Involucrados en la educaci贸n
Como ya dijimos en un post anterior, la dial茅ctica urbano y rural est谩 muy presente en Nepal, sobre todo en la educaci贸n. Las escuelas p煤blicas que se encuentran en el valle de Katmand煤 tienen unas mejores infraestructuras: edificios con clases suficientes, equipamiento tecnol贸gico para los alumnos y profesores, bibliotecas llenas de libros, laboratorios equipados, transporte para ir a la escuela, etc. Pero tambi茅n existe una enorme diferencia cuando hablamos de la gesti贸n y lo que pasa dentro de estas infraestructuras: los profesores de las zonas urbanas est谩n mucho m谩s preparados a la hora de dar clase, ya sea por usar unas t茅cnicas pedag贸gicas m谩s modernas, como por recibir (frecuentemente) formaciones en temas relacionados con la importancia de la educaci贸n y la figura del profesor, la protecci贸n de la infancia, o mantener un entorno escolar adecuado para los ni帽os.
Pero, aunque lo dicho anteriormente tiene un peso muy importante en el resultado final, la educaci贸n no es s贸lo la escuela y los profesores. Hay dos factores que juegan un papel igual, o mucho m谩s determinante: las familias y las comunidades que hay alrededor de las escuelas. Aunque cuando hablamos de los grupos sociales m谩s marginados de Nepal (como los Chepang), estos dos grupos no tienen ninguna concepci贸n de la importancia de la educaci贸n en la infancia. Entonces, la pregunta aqu铆 debe ser: 驴C贸mo involucramos a estos agentes para mejorar la educaci贸n en las zonas rurales y m谩s remotas de Nepal? No creemos que haya una 煤nica respuesta correcta a esta pregunta, y menos si queremos que esta sea sostenible a largo plazo. Pero como en todo camino, siempre hay dar un primer paso.
A las familias y comunidades, hay que sumarle otros dos actores muy importantes e influentes cuando hablamos de educaci贸n: el gobierno local y el comit茅 escolar. Ambos juegan un papel determinante para afrontar este dif铆cil desaf铆o, ya que tienen influencia y poder de decisi贸n en lo que pasa dentro y fuera de la escuela. Para trabajar e intervenir en una comunidad en particular, es necesario establecer una relaci贸n muy significativa con todos estos interesados. Es decir, la participaci贸n de los miembros de la comunidad, la comunicaci贸n con los profesores y el comit茅 escolar, y la coordinaci贸n activa con el gobierno local son obligatorias para lograr la meta y el objetivo planeados. 脷nicamente trabajando de manera conjunta podremos discutir, planificar, coordinar e intervenir para abordar los problemas que afronta la educaci贸n rural.
No es una f贸rmula nueva, es algo que Shaping Young Minds Nepal, nuestra contraparte en el Nepal, lleva haciendo desde que se fund贸 en 2015. Con la ayuda de las autoridades y grupos de inter茅s locales, ha desarrollado proyectos relacionados con la educaci贸n, el desarrollo sostenible, y la salud e higiene femenina en comunidades en riesgo de exclusi贸n social (incluidos los Chepang) en zonas rurales de los distritos de Dhading y Ramechhap.
A d铆a de hoy, hay una gran cantidad organizaciones que est谩n trabajando para mejorar el nivel de educaci贸n en las zonas rurales de Nepal, pero muchos de sus esfuerzos se topan con el poco inter茅s de los agentes implicados en el problema. Es por esto que no debemos olvidar que el 茅xito y el fracaso del proyecto no solo se determina con el presupuesto o la planificaci贸n, sino que tambi茅n est谩 determinado por el apoyo recibido por de la comunidad y por el gobierno local.